Sarana/cara belajar mengajar menulis

Sarana/cara belajar mengajar menulis

Ada dua cara untuk mengajar dan belajar menulis Yang pertama dengan mereka mempelajari aspek-aspek dasar seperti mendegradasi tetap dan ejaan dan menulis paragraf yang berkaitan dengan organisasi, Tipe kedua adalah tertarik untuk memberikan ide-ide pelajaran, fakta dan opini untuk membantu memperkaya menulis konten dan  segala contoh yang disajikan pandangan dan ide-ide dan mendiskusikan secara urutan. Kami telah menawarkan beberapa cara belajar menggambar huruf dan kami akan menunjukkan di sini sarana belajar ejaan, Kemudian kita beralih ke isi dan sarana  meningkatkan dan memperkayanya.

وسائل تعلم الهجاء (cara ejaan belajar)

Pendidik tertarik menemukan cara untuk belajar ejaan dalam bahasa asing karena sulitnya latihan untuk  para pelajar pemula dan Salah satunya merupakan metode rekaman ejaan, teka-teki silang, Acara TV, gambar, menggambar, dan di sini kami akan menunjukkan contoh masing-masing:

أشرطة التسجيل (rekaman)

Guru memilih sebuah teks yang sesuai untuk tingkat mahasiswa dan merekamnya dengan kecepatan membacanya sekali,kemudian merekamnya lagi yang kedua kalinya, Dengan/beserta berhenti di akhir setiap kalimat  yang memiliki arti secara berwaktu (berhenti)  yang cukup (bisa/sanggup) untuk ditulis oleh pelajar, Dan mencatat ketiga kalinya pada kecepatan normal dan menyertainya (membawanya) rekaman ini  ke kamar untuk dikaji (dipelajari/diteliti). Dan dimulai dengan teks yang ditulis pada belajarran baik/adakala ditulis di papan tulis atau melihat gambar pada layar monitor hitam. Setelah guru membaca teks tertulis dengan siswa –lalu-siswa membuka alat perekam sehingga guru  mengejar apa yang mereka dengar dengan teks tertulis. Guru kemudian menghapus teks dari papan tulis, Atau mematikan mesin tersebut dan meminta siswa untuk menulis dikte sebagaimana yang mereka denger dari perangkat rekaman Yang menyiarkan mereka rekaman yang kedua di mana suara yang terekam berhenti di setiap ujung kalimat yang memiliki arti. Setelah akhir ulama menulis pada mereka ketiga pendaftaran guru penyiaran untuk mempertimbangkan kembali apa yang mereka tulis. Setelah guru berakhir/selesai daripada menulis guru penyiaran  rekaman itu kepada mereka yang ketiga kalinya untuk mempertimbangkan kembali apa yang mereka tulis. Dan berbeda cara Anda menggunakan dikte rekaman dengan peserta didik pada tingkat yang berbeda, Guru tidak boleh menampilkan teks tertulis jika diminta oleh kompetensi tingkat tinggi bahasa mereka, Siswa mungkin diperbolehkan sendirian  untuk mendengarkan rekaman dan kembali mendengarkan ke setiap paragraf itu menuurut pertimbangannya, tanpa dibatasi dengan waktu tertentu.

الحروف الناقصة (huruf yang hilang)

Guru harus bisa merekam salah satu kutipan dengaan kecepatan yang biasa/normal atas tip(alat rekaman). Siswa diberi teks tertulis untuk bagian ini yang mana Beberapa kata-katanya bertentangan beberapa huruf. Siswa mendengarkan rekaman dan menyelesaikan /menyempurnakan huruf-huruf  yang hilang di setiap kata, Guru kemudian mengembalikan (memutar kembali) rekaman  pada siswa untuk meninjau apa yang mereka tulis.

الكلمات المتقاطعة (teka-teki silang)

Memulai minat dalam dunia arabiii dengan teka-teki yang diterbitkan oleh surat kabar, majalah dan populer dengan muda dan tua. Sebagai(manakala) latihan ini dirancang untuk orang-orang dari bahasa asli yang kebanyakan sering merasa sulit untuk memiliki beberapa kata yang akan digunakan, Definisi yang ditawarkan oleh latihan ini diformulasikan secara tidak langsung sehingga pembaca bekerja pikirannya untuk mencapai kata-kata yang dibutuhkan. Jadi beberapa pendidik terpaksa menyusun latihan silang yang cocok untuk  sekolah bahasa asing. Ada guru dari L.A. HILL dan gurun B.D. BOBKIN Menulis empat buku berisi latihan Crossword (TTS) untuk sekolah bahasa Inggris bagi orang-orang yang bukan asli orang inggris, Kelompok ini, yang terdiri dari latihan mudah dalam buku pertama, mulai kesulitan sampai buku keempat, Untuk membantu siswa untuk mencapai kosakata yang diperlukan pada setiap latihan berisi beberapa foto dan gambar yang menunjukkan hal yang diinginkan, Sebagai solusi untuk setiap teka-teki ada di akhir buku ini supaya/agar bisa merujuk kembali kepada guru, Dan membandingkan jawabannya,dan jawaban yang benar. Guru dapat membuat latihan teka-teki silang yang khusus pada salah satu pelajaran sekalipun Meskipun perlu pengalaman dan keterampilan khusus dan waktu yang panjang.

Mungkin salah satu alasan untuk keberhasilan pelatihan teka-teki silang bahwa jumlah kotak horisontal Atau vertikal yang memandu siswa untuk jenis kata-kata yang dibutuhkan, Juga bahwa gabungan antara huruf sumbu vertikal dan horisontal menentukan pilihan kata dan menunjuk seorang siswa untuk memperbaiki kesalahan ejaan. Dan siswa belajar melalui latihan ini contoh contoh sistematik, dan ejaan nya yang benar. Dan menerima untuk memecahkan banyak belajar isi tantangan dan kesulitan.

الصور و الرسم (gambar dan lukisan)

Gambar dan grafis/lukisan  membantu siswa senior dan muda mereka pada mendefinisi kata-kata dan makna untuk membantu mereka menghubungkan sesuatu kata yang merujuk kepadanya, Guru mungkin dapat merancang banyak latihan yang dapat membantu siswa untuk ejaan yang benar dengan menggunakan biaya yang disederhanakan sebagaimana contoh yang akan disebutkan:

-- Tuliskan kata yang hilang bawah dibantu menggambar. Perhatikan bahwa jumlah titik menunjukkan jumlah huruf dalam kata-kata yang dibutuhkan::

1-            أكلت.............dan seterusnya.......(bisa jawab sendiri kan... :D)

2-            ان عليا هو.( bagian atas adalah)......................

3-            اشترت له.(membeli).....................

4-            اصطاد علي (memberi umpan ali)...................

Guru meminta siswa  untuk mengumpulkan foto-foto dari beberapa kosakata yang mereka pelajari dengan bantuan majalah komik, Atau buletin Pariwisata. Dan masing-masing dari mereka akan mencoba untuk memilih kata-kata yang lebih sulit untuk menantang rekan-rekan mereka di jawabannya latihan yang mirip dengan apa yang sudah terdahulu.

ألعاب الهجاء (game ejaan)

Permainan ini tidak dirancang untuk membantu siswa untuk belajar ejaan sejauh kemampuannya untuk memilih ejaan yang tepat. Sering mendengar pengajar muda permainan seperti itu karena persaingan dan hal-hal baru, dan berikut ini adalah beberapa contoh:

1-      كوّن أكبر عدد من الكلمات من الحروف الآتية...(pasti bisaaa... :D)

2-                                                                  (Pasti tau kan maksud@... :D)

3-                                                                  (hana payah pegah lee..:D)

Permainan bahasa ini dapat membantu memecahkan/menghilangkan kebosanan dan menarik perhatian siswa untuk kegiatan mereka seperti latihan. Dan belajar ejaan ini banyak dari kata- kata pertengahan. Meskipun permainan seperti ini cocok untuk pelajar muda, ,  sekalipon Banyak orang dewasa  yang mendengar dan meminta lebih dari mereka.

وسائل التدرج من التعبير الموجه الى التعبير الجر (Sarana gradien dalam vektor ekspresi untuk menyatakan traksi):

Membantu gambar dan grafis untuk membimbing siswa untuk jawaban yang benar dari contoh. Contoh berikut menunjukkan pertanyaan jawabannya dari kelompok yang membentuk subjek penciptaan apa yang pelajar lakukan setiap hari dan membantu foto dan lukisan untuk keselamatan jawabannya:

--

--

--

--

--

Dan membantu diskusi lisan di kelas untuk kelompok Foto kuantitatif,atau lukisan dinding, atau Panel Tampilan atau panel berbulu, Atau biaya menjadi penetapkan urutan Cerita, Untuk membahas masalah konstruksi, Karena alat ini memberikan siswa ide-ide yang diperlukan subjek Penciptaan.

Dalam rangka membantu siswa untuk mengatur menulis baris  berikut menjelaskan pentingnya setiap paragraf dari pembangunan subjek dan ukuran masing-masing:

المقدمة

الموضوع

الخاتمة

Dalam rangka untuk melepaskan hubungan sembilan kalimat yang berbeda dalam setiap paragraf dan mari kita membangun hubungan setiap paragraf dan guru menyajikan perencanaan siswa  yang menunjukkan saling ketergantungan ini

الفقرة الأولى

الفقرة الثاني

MMahasiswa dapat melalui lukisan ini menggambarkan urutan logis dari kalimat dalam setiap paragraf dan kebutuhan untuk menentukan awal masing-masing yang akan diambil oleh ide-ide dan menjelaskan definisi ini bahkan mulai menjelaskan gagasan utama, Dan berakhir dengan kesimpulan yang tepat untuk menimbulkan Membuka antar jalan bagi paragraf berikutnya. Untuk memastikan tindak lanjut kepada siswa, dibuktikan dengan gambar ini  dengan permintaan guru dia untuk mengenali frase yang menunjukkan definisi paragfraf, Atau kalimat yang menggambarkan ide utama dalam topik dalam buku teks atau dalam kutipan  yang dicetak.

Garis bantuan berikut dan persegi panjang siswa untuk mengatur surat-menulis dalam bahasa asing:

عنوان الموصيل

التاريخ

عنوان...........

المقدمة

...........................,,,,.....................

Guru memperkenalkan model untuk surat-surat ini Menunjukkan lokasi dari setiap bagian dari bagian pidato mereka diwajibkan untuk mematuhi peraturan ini guru dalam tulisan-tulisan mereka.

Film sinema

Film sinema menarik perhatian siswa, dewasa ataw anak anak, karena didalamnya ada rangsangan pendengaran, penglihatan, dan gerakan, dan integrasi dalam thread, dan trik teknis dalam memusatkan perhatian penonton atas poin penting. Film sinema di putar yang agak dekat dengan kehidupan baik diputar di teater atau televisi.dan sinema harus besar gambarnya dan lambat gerakannya. Agar penonton bisa mengikuti tingkatan ide-ide yang di pamerkan, dan juga pengaruh musik, bentakan dan angin dll yang menggambarkan arti peristiwa dan mengutkan pengaruh dalam jiwa penonton.

Dan di bawah ini ada sebagian saran yang membantu guru dalam memotarkan film kepada siswa dan bermamfaat dalam pemutaran film tersebut:

1.      Guru mesti sudah menonton film dulu sebelum film itu di tampilkan supaya guru tersebut mengetahui betul tingkatan bahasa dan judul

2.      Guru menjelaskan kepada siswa ide-ide pokok yang ada dalam film dan menyesuaykan dengan sylabus sekolah

3.      Guru mengartikan kalimat-kalimat yang baru dan  menjelaskan pola nahwu yang di tampilkan di film.

4.      Guru menampilkanmateri pendidikan yang dapat dipegang dari pengulangan atau dialog atau cerita atau drama yang berkaitan dengan apa yang di gunakan oleh guru dari pembelajaran

5.      Guru mengingatkan murid melalui perangkat atau media belajar yang digunakannya dalam monitor dan menunjukkan pengaruhnya dalam menjelaskan apa yang ditampilakan dalam film dari ide pokok

6.      Guru memerintahkan murid untuk membuat pertanyaan mengenai apa yang terkandung dalam film dan mengenai pola bahasa yang penting. Dan meminta murid lainnya untuk menjawab pertanyaan tersebut di waktu film di putar atau jawab langsung sesudah film usai.

7.      Guru membagikan kelompok salah satu kelompok memahami peristiwa dan kelompok kedua memerhatikan percakapan kelompok ke tiga dengan pengaruh umum di film, kemudian guru meminta kepada ketua kelompok untuk mendiskusi tentang film itu sesudah tayangan usai.

8.      Sesudah film selesai guru menanyakan kepada murid tentang apa yang mereka tonton

9.      Jika film itu punya sekolah atau kantor perangkat sebagusnya guru jangan mencatat dan menggunakannnya sehingga mereka memahami dengan sempurna.

10.  Guru menjauhi menggunakan film yang ada subtitlenya sehingga penonton tidak asik membaca teks dan tidak mendengarkan bahsa yang di ucapkan sesuai dengan kejadian.

Acara TV

Tersebarnya TV edukasi di setiap negara arab sarana untuk pertukaran pikiran, peangetahuan dan keterampilan di setiap tingkat pembalajaran. Mungkin untuk keberhasilan menarik perhatian pelajar anak-anak untuk jangka panjang setiap hari di bawah ini

1.      Tergantung kontak TV atas jarak yang dekat antara penyiar dan pemirsa dan erat kaitannya dengan kontak langsung antara guru dan murid. Maka penyiar berbicara dengan nada ramah yang jauh dari retorika berhadapan langsung. Dan mencoba melibatkan pemirsa dalam siaran dan guru menjelaskan apa yang sulit di pahami.

2.      Layar TV ibarat jendela dunia luar. Melaluinya murid melihat apa-apa yang terjadi di dunia. Dan menambahkan pengetahuan pemirsa di tempat-tempat yang jauh. Dan budaya moderen

3.      Siaran TV menghimpun tiap-tiap media kontak dengan kata-kata yang di ucapkan atau di tulis, gerakan, warna dan pengaruh suara dan bentang alam.

4.      TV mampu memanggil penulis terkenal dan ulama di setiap musim. Dan ini bermamfaat bagi orang pedalamandan bagi sekolah yang tidak tersedia kelengkapan teknis dan ilmiyah

Dan guru mampu berbahasa asing pengaruh dari acara TV berdasarkan contoh dibawah ini:

1.      Sebagian besar stasiun Arab menyiarkan berita dalam bahasa asing yang membuat siswa mampumengikutinya karena mengetahui sesuai peristiwa yang di tayangkan. Terkadang guru meminta kepada murid untuk mencatat ringkasan berita atau berkomentar salah satu unsur tersebut.

2.      Tayangan TV di setiap negara arab series dalam bahasa asing. Dan inilah kelemahan terjemahan bahasa arab yang di cetak dalam kaset. Dan guru mampu mengatasi masalah ini dengan menyiapkan pertanyaan khusus tentang nahwu dalam series ini. Guru di minta untuk menutupi sepertiga bawah layar TV. Sehingga menutupi terjemahan. Kemudin guru meminta kepada murud untuk mencatat ringkasan peristiwa atau cerita yang serupa dengan kejadian berita.

3.      Sebahagian acara TV negara arab mengikuti program kurikulum pelajaran dalam bahasa asing.

4.      Telah membuat semua republik Mesir, kuwait, urdun dan irak dan lainnya itu sukses dilakukan acara dalam bahasa asing. Yang sebagaiannya mendapatkan penghargaan international.

البرامج الإذاعية (program radio)

Radio satelit dan televisi memiliki karakteristik tertentu yang berpindah(yang bisa disaksikan) ke pemirsa atau pendengar peristiwa penting saat terjadi. Masing-masing dari mereka untuk mengundang ulama senior dan penulis untuk mengatasi kerumunan dengan ramah tanpa pengerjaan pribadi dan berlebihan. Dan bisa Teknisi di berbagai lembaga ilmiah Percakapan rekaman, program radio dan bahkan TV dapat dilihat dalam waktu dan tempat yang tepat untuk keadaan guru dan siswa Hal ini juga membantu untuk memperkaya isi tulisan mahasiswa  termasuk  juga isi/konten yang disediakan oleh pendapat dan ide-ide dari konsep-konsep ilmiah yang baru dan program radio dan televisi.

Ini adalah penemuan dampak signifikan radio transistor pada program radio populer karena ukuran perangkatnya kecil  dan harganya pun murah hingga dapat membantu untuk menyebarkan dan memungkinkan pendengar untuk membawanya dengan mereka di mana mereka pergi. Suara penyiaran fitur khusus meningkatkan efektivitas pendidikan karena cara kontak pertama, yang digunakan oleh suara bahasa lisan meringkas peristiwa dan dan mengatur pendengar untuk menarik fakta dan terkait dengan tindak lanjut dan berpartisipasi dalam menjadi ide-idenya. Audio dan radio semua alasan ini cara yang valid dan efektif untuk latihan  pada pemahaman mendengarkan dan menarik ide-ide baru dan ijaiyah untuk membantu siswa untuk memperkaya isi tulisannya.

Materi Radio

Materi radio

             Radio berfungsi sebagai pemberitauan kepada pendengar semua peristiwa-peristiwa yang ter jadi, seperti mendekatkan jarak antara pembesar dari kalangan pejabat dan ulama, artis pendengar. Tergantung berita di radio pada pilihan lembaga penyiar   yang pengucapannya fasih

{pendengar menyadari bahwa mereka berbicara da bersahabat dan akrab dengan mereka dan juga percaya dengannya. Disana  ada karakteristik yang bersama antara guru yang sukses dan radio yang bagus keduanya menghadapi keadaan si pendengar dalam menggunakan tingkat bahsa yang cocok , mencocokkan lafaz-lafaz dan ungkapan-ungkapan yang berpengaruh pada si pendengar, menekankan ungkapan yang penting dalam zaman moderen, menjelaskan frasa yang sulit yang perlu kepada penjelasan.

           Dan menyediakan perangkat radio transistor yang tersebar di tingkat umum sehingga menjadikan pendengar rajin sendiri mirip dengan membaca buku, kadang-kadang pendengar melakukan sendiri tanpa merepotkan untuk mengawasinya, menggunakan handset yang membuat pendengar mendengarkan apa yang berisi dalm kaset radio tanpa ada suara lain. Perangkat yang di sediakan yang murah harganya dan mudah untuk dibawa, yang bisa digunakan oleh pendengar ketika bepergian dalam mobil ataupun sepeda, di pinggir laut atau dibawah naungan pohon.

           Dalam materi radio ada nilai-nilai pendidikan penting, radio tidak menampakkan gambar peristiwa apa yang tarjadi akan tetapi radio membuat pendengar berhayal dan berfikir, penggunaan bahasa dan interaksi suara yang dapat menggambarkan arti yang dimaksud bagi pendengar dalam fikirannya dalam memahami arti yang di maksud oleh penyiar.

           Menyediakan perangkat radio untuk melatih pendengaran dan pemahaman berita yang di sebar dalam bahasa asing sehingga pelajar sering mengetahui informasi lengkap dengan arti ungkapan-ungkapan yang di dengarnya karena telah membaca koran atau mendengarnya dengan bahasa national. Hal ini memudahkan pendengar untuk meningkatkan kosakata bahasa asing dan ikatannya dengan bentuk dasar yang telah didengarkan ataupun membacanya dalam bahasa national, seperti menjelaskan arti sebagian mufradat dan pola bahasa yang kadang-kadang aneh.

           Stasiun radio pendidikan kadang-kadang ada cerita drama yang dibelajar murid dalam bentuk novel  sehingga murid menghormati peristiwa di depannya dan membangkitkan semangat dasar untuk memahami dan beinteraksi dengan orang-orang yang berbeda. Telah diketahui stasiun pendidikan  tentang drama “cerita dua kota” clares diknes dan “danau biru” dan Istana dan lain-lain di novel-novel yang ditetapkan untuk murid dengan cara membawa arti dari peristiwa dalam novel dalam pikiran murid  dan banyak perkembangan yang terjadi dari lembar ke lembar hingga akhir novel . dan mungkin juga drama dijadikan bagian dari kurikulum pembelajaran dalam bahasa asing dan tampilannya dalam bentuk novel yang membantu pendengar dalam peran tokoh teater dalam fikirannya, pandangan, dan tayangannya. Yang berkaitan dengan peristiwa teater dan menegaskan arti dalam fikiran pendengar

           Dan sering mengeluh dalam penempatan jadwal radio sekolah dan kadang-kadang tidak sepakat untuk belajar bahasa asing di sekolah –sekolah yang berbeda. Dan kursus alami ialah merekam kaset radio dan menggunakannya dalm waktu yang sesuai antara guru dan murid . dan rekaman kaset radio ini ada mamfaat lain  bagi guru karena mampu mendengarkan dan mempelajarinya dan memilih paragraf yang sesuai dan pertanyaan untuk menjelaskannya sehingga bermamfaat bagi guru dan murid yang menggunakannya dan guru memutuskan tidak membetulkan materi untuk muridnya sesudah pemeriksaan karena sulit atau mudahnya sehubungan dengan tingkat yang telah dibuat   singkirkan sama sekali dan guru menggantikan paragraf yang cocok bagi murid dan apabila sudah tepat materi radio maka menyesuaikan menurut tingkatan yang dipelajari murid dalam bukunya atau tampil untuk menjelaskan pola yang baru atau memamfaatkannya dalam tingkatan sebelumnya dan membahas bersama murid 

Media Belajar Membaca

Media belajar membaca

Tujuan media ini untuk membantu siswa dalam membaca dengan cepat dan mudah dan ceoat paham tingkatan materi yang dibaca. Sebagian media ini telah dirancang untuk mengatasi penyebab penyebab terjadi perbedaan dalam membaca seperti kesalahan dalam mengambil referensi, dan banyak berhenti ketika membaca, kelambatan dalam membaca, dan siswa tidak memahami apa yang dibaca.

Kartu

Kartu dibuat dari potongan kardus yang di tulis atas tiap-tiapnya itu : ungkapan, kata, atau kadang- kadang ditulis kalimat. Disini ada dua kartu: yaitu kartu untuk guru, dan karti untuk siswa . di kartu guru ditulis huruf dari kata-kata dengan ukuran besar kira-kira murid yang duduk paling ujung dapat membacanya dengan jelas , dan kartu guru jangan lebih kecil dari lebarnya 10 cm dan tingginya 30 cm, dan di utamakan agar tidak memendekkan huruf-huruf yang di tulis di kartu kurang dari 3 cm. Sehingga apabila potongan kardus yang di perlukan tidak banyak guru boleh membuat kartu dari kesing pamplet, atau berkas-berkas lama. Kadang-kadang guru bekerja sama dalam penulisan kata-kata sehingga  mereka mengetahui cara menulis dan ini tujuan sampingan.

Guru menggunakan kartu ini untuk melatih pelajar dalam membaca kata-kata, ungkapan, dan kalimat-kalimat sempurna selain dari contoh kata hingga huruf dan potongan-potongannya. Dan untuk pelatihan membaca dan berbahasa dengan sempurna, guru menggunakan kartu untuk mengembangkan mufradat dan arti-arti mufradat dan melatih pola nahu dan membaca serentak dengan nyaring. Kadang-kadang kata-kata di dampingi beberapa gambar ilustrasi untuk menguatkan arti pesan yang tertulis dan untuk menjelaskan maksud pesan tersebut. Dan sebaiknya ditulis di belakang kartu guru adalah apa yang ditulis di depannya yang di tampilkan untuk siswa dengan tulisan tangan sehingga tidak harus memaksa untuk melihat ke depan seperti contoh di bawah ini:

Kadang kadang guru meminta murid untuk melihat kartu yang tertulis di depan untuk menjelaskan arti yang tertulis di belakang, dan guru juga menjelaskan maksud dari peringatan seperti gambar di bawah ini

Kemudian guru memaparkan dulu tulisannya kepada murid kemudian mirid ingin mengungkapkan apa yang tertulis setelah itu guru memperlihatkan di sebelahnya, sehingga menguatkan arti pesan bahasa. Dan lambang menguatkan arti dan pemahaman dalam benak siswa,

            Guru dan murid menggunakan kartu dalam  melatih membaca sekira-kira ada beberapa contoh di bawah ini.:

a.       Kartu pertanyaan dan jawaban : jumlah kartu sesuai dengan jumlah siswa dalam membaca pelajaran, di tiap-tiap pemukaan kartu di tulis pertanyaan dan di belakangnya ditulis jawaban soal yang lain dan kartu dibagikan ke murid-murid. Guru meminta salah seorang dari murid untuk membacakan pertanyaan. Dan murid yang lain mencoba menemukan jawaban yang benar, dan siapa yang dapat maka ia membacakan soal selanjutnya, hingga seterusnya.

b.      Kartu lanjutan: bagian pertama dari sebuah kalimat dituliskan di kartu, dan lanjutan kaliat ini di tuliskan di kartu yang lain di kartu murid murid. Semua kartu bagian depan mengandung bagian pertama dari kalimat dan dilanjutkan kalimat yang lain di baliknya. Dan guru meminta salah seorang dari murin untuk membaca bagian pertama daroi kalimat tersebut dan mirid lainnnya mencoba menemukan lanjutan kalimat tersebut kemudian guru atau salah seorang dari murid menulis lanjutan tersebut di papan tulis. Untuk dibaca serentak di akhir belajar.

c.       Kartu kosakata bahasa: bagian depan kartu berisi kata atau kalimat, bsgisn brlsksngnys berisi gambar yang menjelaskan arti kata atau kalimat tersebut, dan guru meminta salah seorang dari murid untuk membaca sifat yang berisi di bagian depan kartu, dan guru meminta murid lainnya untuk mengetahui gambar yang melambangkan kepada bacaan tersebut.kemudian sebaliknya

d.      Kartu simetri: setelah guru menulis dua tulisan satu untuk guru dan satu lagi untuk murid, dan satu tulisan yang di tulis kata atau kaliamat itu di paparkan ke siswa, dan di anjurkan kepada siswa agar membaca kartu yang sama yang mereka miliki. Kemudian guru menunjukkan kedua tulisan tersebut ke semua murid dan guru meminta kepada mereka agar mengulangi apa yang tertulis di kartu.

e.       Kartu realisme: ukuran kartu ini ukuran kartu siswa dan menunjukkan gambar cek bank kecil, atau jadwal kuliah, atau jadwal keberangkaran pesawat dan kereta api dan sampainya, atau KTP, atau mencari pekerjaan, atau pengumuman jadwal sinema DLL. Dan jika murid melatih membaca model-model kartu ini dapat membantu mereka dalam mengisi data dalam formulir yang dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari, seperti yang dibutuhkan saat bepergian ke negara asing. Dan berikut contoh-contoh kartu fakta/realisme.

1.      Cek bank

Guru membagikan model-model kartu cek bank kepada murid seprti pada gambar di bawah:

Dan setelah murid menjawab pertanyaan-pertanyaan seperti yang mereka pahami guru meminta mereka untuk menuliskan cek yang lain yang serupa dengan yang tadi.

LAB BACA

Lab baca terdiri dari buku kecil yang mengandung materi bahasa yang tingkatan sulit yang mana murid mampu menguasai keterampilan membaca dengan cepat ukurannya sesuai dengan kemampuan murid. Dan tiap-tiap buku kecil berisi cerita-cerita pendek atau artikel Ilmiah atau cerita bergambar. Dan buku kecil ini di beri nomor tingkat kesulitannya sehingga tau tingkatan apa yang harus di baca terlebih dahulu. Kira-kira buku yang pertam yang terbih mudah, sehingga apabila pembaca sudah sampai ke buku yang ke 20 umpamanya dan membacanya dengan memahami dan menyerapi memastikan bahwa tingkatannya dalam membaca sudah bagus,  dan bertambah bahasa dan tatabahasa.